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藏书票——方寸之间展自我

2011-11-1 16:06| 发布者: 陆玲琴| 查看: 5926| 评论: 0|原作者: 陆玲琴

摘要: 摘要:在教学实践中发现藏书票是学生非常喜欢的一种艺术表现形式,教师充分发挥学生的主观能动性,引导学生在实践中多途径欣赏,多角度评述,多元化解读藏书票;拓展性思维,多样化实践,个性化创作藏书票;原创性保 ...

摘要:在教学实践中发现藏书票是学生非常喜欢的一种艺术表现形式,教师充分发挥学生的主观能动性,引导学生在实践中多途径欣赏,多角度评述,多元化解读藏书票;拓展性思维,多样化实践,个性化创作藏书票;原创性保护,过程性关注,发展性评价藏书票;综合性探索,借鉴性创作,宽领域应用藏书票,使藏书票创作过程成为学生主动发现、综合探索、创造表现的过程,从中培养了学生的观察力、想象力、创造力及美术综合探索能力,使学生具有了可持续发展的美术学习兴趣和能力,提高了美术学科地位,丰富了美术学科课程资源。

关键词小学美术   藏书票   综合探索 

一、研究背景

1藏书票——学生非常喜欢的一种艺术表现形式

在教学小学美术新教材第八册第五课《爱书 藏书》一课的藏书票时,发现孩子们非常喜欢这一艺术表现形式,藏书票制作方法多种多样,孩子易于掌握和制作,短短一节课,孩子们的表现内容丰富多彩,各有妙思:有的学生画书籍与烛光;有的用“阳光、雨露、禾苗”意为自己在茁壮地成长;有的用“龙”激励自己不断腾飞;有的借“钟”象征时间宝贵,要珍惜时光;有的用“帆船、大海”表示自己要在知识的海洋中乘风破浪,勇往直前;有的画山光水色,有的画名胜古迹、小鸟蝶鱼;有的画神话典故与民间故事,以至太空星斗;有的同学喜爱小老鼠的卡通形象,于是设计了小老鼠看书的有趣画面……我被孩子们的创作激情所感动,发现藏书票适合每一位同学的个性展示,是培养学生美术综合探索能力的有效载体。

我们学校书香校园建设历史悠久,富有特色,每个班级都建有班级图书馆,教室后面都有开放式书柜,每位学生每学期都将自己认为最值得一看的10本书放在图书馆里,与同学们一起分享。我引导同学们将课堂上自己设计的藏书票贴在自己心爱的图书上,每位同学都十分欣喜,对自己的书倍加珍惜,很多同学说:“老师,有时间我要将自己所有的书和每次新买的书都贴上藏书票,而且每本都要不一样呢!”

是呀,如果在自己心爱的和刚买来的新书上贴上一枚自己亲手制作的、玲珑别致的藏书票,闻着淡淡的书香,看着优美的画面时,精神一定十分愉悦。书还没读,爱书的心情已经油然而生,读书的兴趣倍增。我想通过藏书票的制作,那些原本就爱读书籍、热爱学习的同学更加热爱书籍,热爱学习;一些本来不太热心读书的学生也会激发读书的热情,增强学习的积极性和主动性。

2.藏书票——培养学生美术综合探索能力的有效载体

藏书票是图文并茂、小巧精美的书籍装饰艺术品。藏书者将它贴在书的衬托或扉页上,作为书本持有者的标志,也是对书籍珍惜爱护的表示。现代创作的藏书票,除实用功能外,更多的是作为独立的美术作品来欣赏、收藏。藏书票的内容与形式是无限制的,它可以根据票主的思想、兴趣及一些特殊要求进行创作和表现。

综合性、探索性学习是世界教育发展的一个新特点,是美术课程应该具有的特征,也是美术课程改革需要突破的一个难点。美术《课程标准》中指出:“要通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究和发现,找到不同知识间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题。” 藏书票的内容题材可以说包罗万象,涉及到神话、民间故事、历史人物、建筑风景、文化古迹、名山大川、民俗故事、花鸟鱼虫、珍禽异兽以及现代生活的各个方面。藏书票制作不但有图案还有文字,无论图案还是文字都可蕴藏着一种寓意性,方寸之间可以借物抒怀,以字言志,表达自己的个性、爱好和向往。藏书票制作中学生需将学到的美术知识技能运用到实践中,必需综合运用自己在美术学科中学得的“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”等学习领域以及其他学科习得的知识与技能,学生在藏书票制作中美术综合实践能力和探究发现能力能够可持续发展。

3.藏书票——为营造“文源书香校园”锦上添花

我们学校自建校以来一直以“营造书香校园”为载体追求理想的文源教育,“文源书香”特色鲜明,学校要求各个学科都能根据本学科的特点开展文源书香常规活动,我们全体美术教师认为开展藏书票教学既能培养学生的美术综合探索能力,又能丰富“文源书香”特色的内涵,当我们的孩子翻开一本书,首先看到的是一幅与精美的装帧设计相匹配的藏书票,既增加了藏书的装饰效果,又增加了对书的兴趣,能促使全校学生养成读书、爱书、藏书的良好风尚。

基于以上几方面的思考,我们美术组全体老师通过藏书票教学这一有效载体,培养了小学生美术综合探索能力,引导全体同学爱书、藏书、读书,不断丰富学校书香校园的内涵。

二、研究策略

(一)多途径欣赏,多角度评述,多元化解读藏书票

通过赏析优秀的藏书票,让学生了解藏书票的特点和表现手法,为创作藏书票奠定良好的基础。

1.国内外早期藏书票欣赏。为了让孩子们能欣赏到经典的藏书票,教师自己并引导学生进行藏书票的收集,为此,我们跑了很多书店,也通过网络购置了一批有关藏书票的书籍,如《中国藏书票精点》、《藏书票风景》、《西方藏书票》、《通用藏书票》、《梅园杯上海国际藏书票邀请展作品选集》等。如孩子们通过欣赏,总结出了几个最:世界上最早的藏书票——德国 1450年制作的“刺猬”藏书票和勃兰登堡家庭1470年使用的“天使”藏书票;中国最早的藏书票———“关祖章藏书票”;中国最早的文学人藏书票———叶灵凤“凤凰”票;最早由外国人在中国制作的藏书票———“饮水思源”藏书票……从中了解藏书票的起源、作用等,打开了学生的眼界,开阔了学生的视野。

2.现代藏书票欣赏。现在很多出版的书都附赠藏书票,我们要求学生将有藏书票的书籍带到学校,教师引导学生互相交换自己拥有藏书票的书,互相评评,通过集体讨论,让学生学会选择与欣赏,在欣赏中让他们了解藏书票创作的特点、方法与原则等。如钱文忠教授编写的《解读三字经》中就有一款藏书票,通过欣赏使学生了解到藏书票的设计可以与书本的内容结合起来,表达书中最经典的思想和内容。

3.同龄人藏书票赏。我们老师在平时的教学中注重收集历届或各班学生创作的优秀藏书票,在课堂上组织学生欣赏同龄人的作品,从中得到启迪,获得方法。如一位同学设计的一款剪贴藏书票构思比较巧妙,她将去喝喜酒时包喜糖的甜美小姑娘剪下,贴在蓝色的纸上,旁边写上“书是甜的”,语言与图案巧妙融合,非常和谐,她在介绍时还给同学们讲了“书是甜的”故事:犹太民族具有一个古老而富有传奇的规矩:当孩子还在吃奶的时候,年轻的父亲就会把书蘸上蜂蜜,让孩子去舔尝,渐渐地,孩子们幼小的心灵便烙下了一个难忘的信念———书是甜的。古时候,犹太人的墓园里常常放有书本,因为“在夜深人静时,死者会出来看书的”。这种做法有一些象征的意义,即生命有结束的时候,求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统,那就是书橱要放在床头,要是放在床尾,就会被视为是对书的不敬而被禁止。犹太人不焚书,即使是一本攻击犹太人的书。犹太人家庭的孩子,几乎都要回答这样一个问题:“假如有一天你的房子被烧,你的财产被抢光,你将带着什么东西逃命呢?”如果孩子回答是钱或钻石,母亲将进一步问:"有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝,你知道是什么吗?"要是孩子回答不出来,母亲就会说:“孩子,你要带走的不是钱,也不是钻石,而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的,你只要活着,智慧就永远跟着你。”甜甜的书中满是智慧。

4.展览欣赏。通过一段时间的教学,组织举行学生优秀藏书票展览,并组织全体学生观赏。还抓住一切机会组织学生观看其他学校或单位组织的藏书票展览,从中获得美的享受,法的启示。我们定期在学校宣传橱窗中进行藏书票展览,还在423世界阅读日进行全校性的藏书票展览,展示文源学子爱书、藏书、读书的高雅情怀,为学校文源书香品牌建设添砖加瓦。展出的是1-6年级各班部分同学自己制作的藏书票,形式多样:剪贴、手绘、拓印、版画……,内容丰富:童话故事、优美风景、名山大川、花鸟鱼虫、珍禽异兽……有的同学参观展览后感慨:“欣赏这一枚枚小小的藏书票,就像在微型艺术王国里畅游。”

 

(二)拓展性思维,多样化实践,个性化创作藏书票

通过欣赏,学生虽然了解了一些藏书票的特点和表现手法,但要内化为自己的创作方法,还需要教师的引导,训练,我们在实践中基于学生兴趣、能力和需要考虑,从面向全体学生出发,尽可能的使课堂具有开放性、互动性、主体性,让教师的教与学生的学具有较大的选择空间。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发现、创新为主,还特别注重把教学内容与学生的生活经验联系起来,通过让学生自我感知、体验、交往和互动巧妙地、有趣地把这些知识传递给学生,为学生们创设一个能够充分施展自己才能的舞台。并通过结合、让藏书票在孩子们的心中不仅仅代表一张图片、一个故事、一种想象,而是将其转换为一组知识、一种能力和一段愉快的体验。通过师生的互动实践,建构藏书票多种教学方法。

1.藏书票多样的形状展现了孩子可爱的天性孩子的天性是可爱的、灵动的,要引导并允许孩子在大小合适的前提下(在1217平方厘米以内),将藏书票的形状设计成长方形、方形、圆形、椭圆形、三角形或多边形、不规则图形等,在形状的不断创新中,激发学生的学习兴趣和创作热情。通过师生的尝试,我们发现生活中凡是学生喜欢的形状都可以用来创作藏书票:一朵花、一个冰激凌、一双小脚丫……,很多孩子用心地观察生活,将生活中自己喜欢的形状设计进藏书票里:一个音符、一间房子、一面书柜、一个窗户……孩子的天真烂漫、童心都闪耀在这些形态各异可爱有趣的藏书票中,我们总是被孩子们的创造性一次又一次的感动,鼓励着我们师生一次又一次地去追寻、去

2.藏书票巧妙的构图展现了孩子灵动的思维小学生大多活泼、可爱,在藏书票的构图上,需要想方设法学生将灵动的思维激发出来,除了考虑票面形状的因素,文字与图案的交错、重叠,或沿图案外形的轻松排列,或巧妙地安置在画面的事物中等,尽力体现童心、童趣。他们会想尽办法将藏书票的标志安放在一个巧妙的位置,有的将自己的名字和通用标志排列在书柜里,有位同学设计的一款通用藏书票,就将“EXLIBRIS”放在大象的鼻子上,恰到好处,设计巧妙。有的将“EXLIBRIS”标志设计在树杆上、花瓣中……有位六年级的王茹仪同学书法很好,她就将自己的名字设计成藏书票,新颖别致,惹人喜爱。

       3.藏书票丰富的内容展现了孩子独特的个性。由于藏书票票面较小,图案设计需简洁概括并具有童趣。藏书票的内容题材包罗万象,孩子根据书籍的内容和自己的兴趣爱好进行创作涉及到了神话、民间故事、历史人物、建筑风景、文化古迹、名山大川、民俗故事、花鸟鱼虫、珍禽异兽以及现代生活的各个方面。藏书票制作不但有图案还有文字,无论图案还是文字都可蕴藏着一种寓意性,方寸之间可以借物抒怀,以字言志,表达自己的个性、爱好和向往。小学生通过藏书票寓意性的感染和启发,有利于表达他们的情感。他们在藏书票票面上设计有“××之书”、“××珍本”、“××爱书”、“××珍藏”等字样;或刻上“书是甜的”、“爱书吧,她会带给你快乐智慧”、“读万卷书行万里路”、“学海无涯”、“读书破万卷,下笔如有神”等成语、诗词、格言……这些文字的内涵寓意,寄托了他们的追求向往,同时,又是作为鞭策自己行动的指针。无论是孩子创作的图案还是文字,都展现着每一位孩子独特的个性。

4.藏书票多元的技法展现了孩子扎实的本领。依据学生的年龄层次,心理生理特点,生活经验等,从易到难、循序渐进地选择合适的制作形式、工具、材料。剪贴藏书票学生容易掌握,我们就引导学生收集各种各样的废旧材料,在废旧材料中寻找灵感,剪贴出一款款藏书票;手绘藏书票也比较简单易学,引导学生在构图设计上下功夫,并根据学生的年龄特点兴趣爱好,在低年级让学生用儿童画的形式来表现,高年级用国画、水粉画等形式来表现;版画藏书票相对比较难,我们选择了学生容易掌握的KT版做底板,水粉印制的方法,学生创作了很多生动的作品,因为一版制好,学生可以连着印很多份,出现了一个同学印制,同学们排队要求送的火热场面,印的同学虽然比较辛苦,但发现自己创作的藏书票如此受欢迎,还是很开心,很多同学对版画藏书票情有独钟,有位同学设计的藏书票一口气印了50多张,送给班上每位同学,同学们收到他送的礼物都非常高兴,回家给父母朋友欣赏,有的家长还打电话来希望自己的孩子也能学会版画藏书票的方法,为自己家里的书籍设计一款藏书票,让家中的每一本书能更添一份典雅的书卷气。

5.藏书票和谐的色彩展现了孩子活泼的童趣藏书票可以是单色的,也可以是彩色的。小学生一般喜欢明快的、主体突出的色彩效果,教师创造性地引导学生利用各种材料和手段变化出一些肌理效果,使学生在制作的过程中发现、体验、享受更多的乐趣。一枚小小的藏书票,在设计时要根据书本的底色来确定主色调,要根据内容来选择色彩,还要考虑自己的喜好等,藏书票创作过程也是孩子学习色彩的过程,更是展现孩子活泼童趣的过程。

6.藏书票多维的形式展现了孩子创造的天性。藏书票设计可以是单张的,也可以是成套的,形式可以是多样的,既可以是“手绘藏书票”:学生根据书籍的内容和自己的特长爱好制作一枚枚藏书票;也可以是“版画藏书票”:运用版画的各种特技印制一枚枚藏书票;更可以设计成“通用藏书票”:这类书票因为不是专用,所以不标明票主,但在票面上留有一定的空白,作为书主签名的地方,我们引导学生制作这类藏书票,互相赠送,加深友谊;还可以是“电脑藏书票”:运用现代科技可以大量生产,为藏书票的广泛普及走入千家万户提供了前所未有的契机,这种形式更吸引喜爱电脑的孩子,使他们的创造潜能得到成分发挥充分激发。

孩子们在制作单张藏书票的基础上,根据自己的爱好设计了系列藏书票,让很多同学爱不释手,如有一位五年级的同学特别喜欢赛车,而且赛车画的很好,他就画了一套赛车系列的藏书票,在藏书票展览中成为一大亮点,深受大家的喜爱;有的同学喜欢卡通漫画,就设计卡通系列藏书票;有的对十二生肖情有独钟,就设计十二生肖藏书票……

   () 原创性保护,过程性关注,发展性评价藏书票

藏书票教学中必须及时地对学生的学习行为作出评价,才能激励他们继续前行。每堂课结束都运用师生共评方法进行作业讲评,积极听取学生对自己作品和别人作品的感受,然后老师进行适当总结评价,在评价中逐渐形成了为学生发展而进行评价的方法。

1.保护学生的原创性。原创性是指创作中的想象力,是作者在自身内在驱动下,自发地进行美术活动而表现的原生状态的作品。藏书票是保护学生的这种原创性的较好教学方法,在教学中我们非常重视和尊重学生自身的这种潜在能力。学生完成的作品一般情况下都给予肯定与鼓励,在此基础上再进行适当地引导,使作品更加完善与成熟。

2.重视学生的学习过程在评价中我们既重视学生的学习结果,更重视学生的学习过程,关注学生在藏书票学习活动中的表现:兴趣、投入、积极性;关注学生的学习方式与学习策略:能否与他人合作交流,能否汲取信息和运用信息;关注学生学习过程的体验等。学生在藏书票学习过程中表现出来的兴趣与点滴进步都得到老师的重视和鼓励,这就激发了学生学习与创作藏书票的热情。

3.注重评价途径、方法的多样性。尽可能采用多种途径和方法激励学生。多举行教室内的小型展览、学校宣传窗的展览、学生优秀作品的选集装订等,多鼓励学生参加各级各类组织的藏书票比赛等。并利用家长会向家长宣传藏书票的方法及优点,希望家长也能为孩子创造良好的学习环境,从而为孩子们创作学习提供理想的第二课堂。学校还在“书香家庭”的评比中,对那些藏书票制作优秀的家庭予以优先考虑,还通过家长志愿者行动日活动,对在这方面做的优秀的家庭请他们到学校做专题讲座。

(四)综合性探索,借鉴性创作,宽领域应用藏书票

1.为他人设计藏书票,在应用中提升。通过较为系统的藏书票教学,学生掌握了剪贴、手绘、版画等藏书票制作方法,教师引导学生除为自己心爱的书设计藏书票外,还引导学生为他人设计藏书票,获得一份肯定与友谊。如有位六年级的同学在给自己的表弟赠送生日礼物时,就为他挑选了12本书,并在每本书上为他设计了形态各异的12只小老虎(这位表弟属虎,那年刚巧是虎年),表弟收到这份礼物,非常惊喜,特别喜欢其中的藏书票,对表哥崇拜至极,并一定要拜其为师,学习制作藏书票,这位六年级孩子跟我们美术老师说的时候非常自豪,制作藏书票的热情很是高涨。

2. 迁移藏书票创作方法,开阔创作思路。通过藏书票教学,教师可将藏书票的设计方法引导学生迁移到邮票设计、节徽设计中,藏书票和邮票设计思路相类似,这几年区的艺术节、邮票设计比赛我们积极引导学生参加,获得比较理想的成绩,反过来,通过邮票设计和节徽设计,学生的藏书票设计视野更开阔,创作更丰富。两者互相促进,相得益彰。

四、研究成效

通过多年来引导学生解读藏书票、创作藏书票、应用展示藏书票,学生的美术欣赏评述能力、美术兴趣创作能力、美术综合探索能力得到提升,具有了可持续发展的美术学习兴趣和能力。

1.藏书票解读,提升了学生美术欣赏评述能力。通过引导学生欣赏国内外早期藏书票、现代藏书票、同龄人藏书票等,在师生的互动研讨中学生知道了怎样的藏书票是优秀的,是精美的,是经典的,提高了学生的审美能力。每一张藏书票后面都有一个生动的历史故事,藏书票不仅仅是艺术品,而且是具有美学意义、历史意义、文化社会史意义的物品。一帧藏书票是一段人生、一段经历、一个镜中的自我,读懂一枚藏书票如结交一个跨越历史、穿越时空隧道的朋友。解读藏书票中的一个符号、一行三字经、一句暗语都是一段美妙的欣赏过程。

2.藏书票创作,提升了学生美术兴趣创作能力。通过有意识、较系统的藏书票创作教学,使学生养成了细致观察、大胆想象、积极创作的良好习惯,学生的观察力、想象力、造型表现能力明显提高学生绘画兴趣的日益浓厚,创作能力日渐提高。藏书票创作教学这学习领域符合小学生的心理特点和生活经验,激发了他们的好奇心,唤醒了他们的创作欲望,在美术课上,学生都投入了极大的热情,作业效果好。据调查,学生的课堂作业大幅度提高,每位学生总“☆”提高36%(平时美术作业批改合格为一个“☆”,良为二个“☆”优为3—5“☆”,期末每个同学数数自己的“☆”总数,看谁“☆”最多),学校宣传窗展出学生作品人数、数量增多,使学生实现了自我的价值,获得成功的喜悦,进一步提高了对美术的兴趣和追求。学生创作的作品得到了全校教师及社会、家长的一致好评,特别是借鉴藏书票的创作方法,多次参加区教育局组织的邮票、节徽设计等,均取得一等奖的好成绩。

3.藏书票应用,提升了学生美术综合探索能力

我们学校书香校园建设历史悠久,富有特色,每个班级都建有班级图书馆,教室后面都有开放式书柜,每位学生每学期都将自己认为最值得一看的10本书放在图书馆里,与同学们一起分享。我们引导同学们进行藏书票的设计与制作,学生将课堂上自己设计的藏书票贴在自己心爱的图书上,每位同学都十分欣喜,对自己的书倍加珍惜,很多同学说:“老师,有时间我要将自己所有的书和每次新买的书都贴上藏书票,而且每本都要不一样呢!”

在藏书票创作中学生需综合自己的绘画、设计、制作等综合能力,观察、分析、想象、创造能力得到有力提高。创作好藏书票,学生必须有一定文学底蕴,要对文字有比较独特和深刻的理解,藏书票创作与语文等其他学科有着紧密的联系,拓展了美术课程内容,加强了美术各门类之间,与其他学科之间的联系。

4.藏书票展示,提升了美术学科地位。“文源书香”是学校的一张金名片,藏书票教学使我们的孩子更加热爱书籍。在校第六届读书节中,举行了“方寸之间展自我——学生藏书票展览”,得到了全体师生家长的一致好评,杭州市委王金财副书记、萧山区委洪航勇书记六一节到我校来慰问,观看了我校学生的藏书票展览,给予了高度评价;杭州市美术教研员余琳玲老师、萧山区教研员刘建平老师、管庆伟老师观看了展览,也

给予了很大的肯定与鼓励,萧山教育信息网、城厢中心学校网也作了专题报道。美术学科在很多学校认为是副课,在整个学校中地位较低。而学生在藏书票教学中的表现让美术学科地位得到提升,学校领导重视,美术教师积极性高,美术学科得到快速健康地发展,为学校成为萧山区艺术特色学校,学校美术学科做出了自己应有的贡献。

 

参考文献:

1.中国藏书票精点   作者:郁田编

2.版画藏书票简明教程/基础美术设计专业教材   作者:徐龙宝编

3.藏书票风景(收藏卷) 藏书票风景(创作卷)  作者:吴兴文

4.西方藏书票    作者:子安

5. 通用藏书票()   作者:黄显功

6.西湖水印藏书票()作者:吕锦堂编

7.第三十二届国际藏书票双年展名家邀请展作品集   作者:中国美术家协会藏书票研究会

8.06梅园杯上海国际藏书票邀请展作品选集(第七届中国上海国际艺术节)()

9.纸上宝石:藏书票的收藏投资――新收藏品投资指导丛书   沈泓   上海科技教育出版社

10.中国美术教育2009年第456期,2010年第12

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